行雲流水創意寫作園地

讓學生進行分組討論，主題是「我喜歡」，
要說明喜歡的人、事、物、景，以及內心感受。
第1組：我喜歡馳騁在運動場，享受那爆發力的快感、衝到終點的成就感。
第2組：我喜歡芷瑢老師，帶我們找尋寫作的樂趣，寫作不再單調枯燥。

兩年前，我在一間補習班教課。某一天進教室，發現我放在櫃子裡的糖果罐不見了（給學生的獎勵），詢問其他班老師，有沒有人到過我的教室，也詢問打掃阿姨是不是清理掉了，結論都是沒有。

本來我也不以為意，但班主任認為要徹查，幾經了解之後，發現是一個小朋友因為生病，怕傳染給其他同學，所以午休時間讓他在我的空教室休息，小朋友瞥見有糖果，正巧又是他最愛吃的，因此沒多想就吃了半罐，剩下的，他藏在一個抽屜裡，他說這要留著慢慢吃。（這個小朋友不是作文班的學生）

為了因應母親節到來，我特別設計母親節專題，其中我要每位孩子寫一封信給媽媽，這封有別於以往制式化的感謝語（各位也知道，我就是喜歡創新），我要孩子真正寫出內心的想法，是很想說卻又不敢表達的事情。當我跟孩子們說把心聲大膽寫出來時，可以看得出來他們面有難色，認為媽媽看了一定會生氣。當然啦！造成親子衝突我豈不是罪過，但我希望家長也能靜心聆聽，理性溝通才是有助於親子關係。

綜觀這些信件，大致可以分為以下類別的媽媽：

一、責備型：對於孩子的要求較高，一定要達到家長訂定的標準，如果未達成，是以責備的方式訓斥。孩子心生恐懼，有時候是更多的挫敗，希望當孩子有些進步時，可以多一些肯定，以鼓勵代替責備，會讓孩子更有信心。

一位同事是個運動健將的陽光型男，不知何時開始，他的頭髮慢慢及肩，開始像女生一般戴髮圈，跟他的外型實在格格不入，心裡總覺得很不符合其形象，而且又是在校園這樣傳統保守的環境更顯怪異，許多同事開始竊竊私語。又隔了一段時間，他的頭髮已經長到可以綁馬尾了，正值炎夏，他竟然還能忍受，真不知他在想些什麼，明明一個這麼陽剛的男性，怎麼留起長髮來。

終於，我耐不住心中的好奇，與他閒聊：「頭髮這麼長，洗頭、吹髮很麻煩吧！」他撥動那頭「秀髮」回應我：「真的很麻煩耶，真佩服妳們這些留長髮的女生。不過今天是我最後一天留長髮，明天要剪掉囉！」我半開玩笑：「天氣太熱，受不了了吧！」他搖搖頭：「不，我留長髮是為了要捐給癌症病童做假髮用的，他們因為化療掉髮，抵抗力降低，體質變得更加脆弱，戴假髮容易引起過敏。所以要用真髮來製作，而且不是每一根頭髮都適用，因此我必須留長一些做篩選。」我真的錯怪他許久，只用表面膚淺的眼光看事情，殊不知事件背後的真相是如此感動人心。而他忍受大家對他的議論，不在意旁人異樣的眼光，堅持著自己的信念，更是少數人能釋懷的。

每到4月4日前夕，關於兒童壓力大、不快樂的新聞不斷的被報導，兒童的生活在此時總是會大肆渲染一番。

根據調查，兒童不幸福的原因前三名分別是：1課業壓力、2被責罵、3父母沒時間陪。而其中造成兒童不幸福的人則是「學校老師」。所以政府還干預老師的專業，兒童節不出作業、不考試。

可能是職業病的關係，路上經過學校，總是特別留意他們公告在校門口的榮譽榜（或是以跑馬燈的方式），經常發現學校榮獲「深耕閱讀獎」，我總是在心中打了一個大大的問號。

教育部或是學校為了提升學生閱讀語文能力，常常搞出一些花招，像是深耕閱讀、閱讀線上認證、頒發閱讀小博士（小碩士及小學士）…，頗有美意，可是為什麼推動了這麼久，學生語文程度還是備受批評呢？為什麼當我批改作文時，還是了無新意、欠缺思考的居多呢？

這陣子開班招生，接到許多詢問電話，感謝家長們重視國語文能力，也很認同我的創意教學，放心的把孩子交給我。在溝通過程中，幾乎每個媽媽都會提到類似的問題：

（一）我的孩子不喜歡閱讀怎麼辦？我買了好多書給孩子，可是他翻一翻就丟在一旁！

（二）孩子喜歡閱讀，可是一問他內容，說不出個所以然！

（三）孩子只喜歡看漫畫，或是只看某一類型的書，文字多的就沒有耐性了。

有個剛國三畢業的學生，從國一就是我的學生，壯碩無所謂的外表，感覺有一顆脆弱的心，他的人緣不佳，在班上沒有人想和他坐在一起，甚至其他同學還以一種鄙夷的眼神對待他。從他國一到國二，這個狀況沒什麼改善。

他有點天兵，講話不看氣氛，學習態度散漫消極，上課幾乎都遲到，該繳的作業永遠都是沒帶，該家長簽名的資料沒有一次記得，每週閱讀的內容不是沒完成就是敷衍草率。文章贅字一堆，每次都犯同樣的問題，分數當然都是墊底的，可以看得出來，他是來混時間。

根據研究報告，一個習慣的養成要21天，每天重複一樣事情，21天之後就會習慣成自然，而我也把這樣的模式套用在我的學生身上。

雖然我一個星期才和學生見面一次，要長期培養某種習慣並不是一件容易事，但是每週耳提面命還是有其功效，講一次一定不夠，但是講第二次就會有一半的學生記得，講第三次，全班就能按照規矩了。

上課時，我總是告訴學生我不喜歡聽到告狀的話，我常教導學生要口說好話，不管是關心或是稱讚。

有一個班，每個學生好像都吃了蜜糖一樣，嘴巴甜得不得了，一進教室會大聲問好，會給我燦爛的笑容，並喊著：
「老師，妳今天穿得好漂亮喔！」

幾年前曾帶了一個新班級，班上有個學生可以說是天兵界的代表，上一秒我才對她講過的重點，下一秒她又問同樣的問題，其他同學都很受不了她，明顯有排斥的意味。

有時候我會耐著性子再解釋一次，但次數多了，我的耐性也快被她消磨殆盡，難免出現語氣不耐煩的狀況，但這個小女孩神經比較大條，從不會記住我對她的嚴厲口氣，下課永遠都會圍在我身旁分享著她的生活，臉上總是燦爛的笑容，讓我每每後悔剛剛的舉動。

3年前，我開始訓練一些學生投稿寫文章，除了讓大家自由參加之外，我也挑選了一些我認為有潛力的學生，藉此激發他們的潛能。在我的鼓勵與利誘之下，一開始大家一窩蜂的搶著投稿，不過我唯一的要求就是，只要答應要練習投稿，就不能用任何理由半途推卸，像是太忙了、忘了….等理由，要為自己的決定負責。

不過，我也知道學生的習性，很多都是三分鐘熱度，果然，一些比較無法吃苦的學生開始找理由了～「老師，我要準備考試，沒時間寫」、「老師，我不知道要寫什麼」、「老師，我可以下次再一起補這週的嗎（想也知道，隔週就沒下文了）」…或是有些學生才寫了一兩篇，投出去沒幾天，就急著想要知道是否刊登，一旦落空，那股動力也隨之消失。

我自認我是個教學嚴格的老師，但我不會破口大罵，我的用意是要孩子喜歡上我的課，引發他們的興趣，再激發潛能，才能達到學習成效。我認為打罵的方式就算有成果，也會因為恐懼而打從心底排斥。因此與其這樣的負面，我總是面帶笑容，但態度堅定。也因此每次學生寫給我的信件總是說我很溫柔（哈！）

但是，班上的學生畢竟還是有落差的，總是有些學生少了天賦，怎麼講他也是一臉無辜的看著你。慢慢的，我對這些學生的標準也越降越低，甚至到最後，只要他乖乖坐在那，不吵不鬧，寫多少就算多少吧！雖然知道教育應該要費盡更多心思，說真的，我無法天天與他們相處，實在有些無能為力。

【前言說明】
隨著我的榮譽榜不斷的增加，讓我的野心不斷擴大，誓言要搶下板橋的勢力，擴張我的版圖。也因此那位中文所博士班的高材生陳大牛同學給了我一個嗆辣的封號──「板橋小辣椒」。

【進入主題】