根據研究報告，一個習慣的養成要21天，每天重複一樣事情，21天之後就會習慣成自然，而我也把這樣的模式套用在我的學生身上。
雖然我一個星期才和學生見面一次，要長期培養某種習慣並不是一件容易事，但是每週耳提面命還是有其功效，講一次一定不夠，但是講第二次就會有一半的學生記得，講第三次，全班就能按照規矩了。
每位老師都在感嘆學生閱讀太少，我當然會有更深的體悟。為了讓學生都能靜心上課，而不是匆匆忙忙進教室還在喘氣就上課，而且在等待上課時間不發呆、不聊天，我也開始推動閱讀活動。
我要求學生上課前5分鐘就得坐定在位子上，等待老師進教室（其實都是我比較早到），先把該交的資料交齊後（我不提醒，要學生自動自發）就開始閱讀，可以自己帶書，或是我給的國語日報，或是教室裡的書籍，此刻全班沒聲音，如果有學生還處於恍神狀態，隔壁同學一定會點醒他該閱讀了，甚至還有熱心的同學一進教室就提醒全班要看書。
經過我的觀察，年級越低的學生越容易養成這樣的習慣，反倒是國中生，如果我沒有坐鎮在教室，他們會開始竊竊私語，閱讀也較為草率，因此對於國中生，在閱讀的同時要畫優美詞句、更改題目、撰寫文章賞析，且每位學生閱讀的內容都不相同，以避免抄襲之嫌。
就這樣在我高壓的政策下，學生不會有遲到的情形（因為課堂沒看完的內容要當回家作業），不會上課了還心浮氣躁，同儕之間還會討論書中內容，甚至上課了眼睛還捨不得離開書本。我不敢說每週這樣短暫的閱讀能為語文提升多少能力，畢竟平時若沒有養成習慣，這樣的規範的幫助實在有限。但值得肯定的是，上課的氛圍熱絡許多，學生的專注力也增加了，不必費心管秩序，要學生靜靜坐著90分鐘也輕而易舉（包括低年級喔）。
所有的習慣幾乎都是從小養成，我不奢求在學生學習的過程中擔任多麼偉大的角色，只盼在我能力所及之內，能為學生養成一絲的閱讀習慣，或許對於課業分數沒有實質幫助，但我相信，可以從當中養成思考與批判能力，這在於未來的競爭環境中，才是贏過他人、凸顯自己的一個契機。
套一句張曼娟說過的話：「就讓我們在別人的故事裡，聆聽那些笑聲、體會那些哀愁吧！」
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