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最近國語日報有一個議題，在探討學生到底到校學習比較有成效？還是在家自學比較適應個人需求？兩派說法各有其道理，至於成效就因人而異，這讓我想到我教的班級，有一二十人的大班制，也有1～3人不等的家教小班制，對於孩子的吸收有著極大的差異。
在大班制中，我通常會設計團體討論的教案，讓孩子們激發不同的想像力與創造力，也藉此培養團隊合作、人際溝通能力。孩子也會因為有優秀學生當作模範，較能激起學習的意願，特別是好朋友，常常交換書籍、分享經驗、欣賞彼此的文章，連帶班上的學習風氣都被帶起來。在這樣的學習氛圍下，孩子之間的良性競爭反而是一種天賦的啟發。但是，不諱言的，老師一次要面對這麼多學生，有點分身乏術，班上總是會有幾個學生理解力較弱，老師較難集中心思在少數學生身上，相對的，進步的幅度就會較為緩慢。
也因此，家教小班制就有它存在的必要性。會來上我的家教班原因很多，可能是時間無法配合團體班、希望針對孩子的程度設計專門的課程、引導閱讀、訓練口語表達建立自信心、加強訓練參加語文競賽……。雖然家教班少了與同學的相處，但多了和老師直接的互動。我會依照孩子的個性、需要加強之處，規劃專屬他們的課程，一有不了解之處，我可以立即為孩子解釋，並大量讓孩子表達心中的想法。因此對於孩子而言，來上課沒有壓力，是在一種自然的情況下，有組織的呈現腦中的事物，進而讓孩子體會閱讀之樂、欣賞文字之美。這樣的訓練，進步的空間非常大、且幾乎兩堂課就看到效果，孩子也獲得極大成就感。我會將孩子的學習狀況記錄下來，課後與家長溝通，以了解孩子的成長。
慢慢的，孩子參加語文競賽獲獎頻傳，作文、演講、朗讀對他們而言不再是恐懼，而是一種挑戰。有孩子感覺上課時間太短，主動要求父母要加課。有孩子原先內向的一句話都不敢說，現在可以和我一問一答聊起來，口語表達能力大增。有孩子原本學校一出作文作業就頭痛，現在可以輕鬆應對。家長感謝我建立孩子的自信心、感謝我讓孩子愛上閱讀、感謝我分擔他們的壓力（有時作文功課等同於家長的功課）。其實是我要感謝各位家長信任我，願意把孩子交給我，讓我有機會帶領他們翱翔在閱讀世界裡，探索文學之美，啟發獨立思考的能力。除此之外，我也從孩子身上看到單純、快樂，也許獲得最大收穫的就是我吧！
學習總是需要花費心力，但可以試著發掘其中的樂趣，有時候老師就是扮演這個關鍵的角色，我很願意成為孩子的啟蒙老師，雕琢每一塊璞玉。
在大班制中，我通常會設計團體討論的教案，讓孩子們激發不同的想像力與創造力，也藉此培養團隊合作、人際溝通能力。孩子也會因為有優秀學生當作模範，較能激起學習的意願，特別是好朋友，常常交換書籍、分享經驗、欣賞彼此的文章，連帶班上的學習風氣都被帶起來。在這樣的學習氛圍下，孩子之間的良性競爭反而是一種天賦的啟發。但是，不諱言的，老師一次要面對這麼多學生，有點分身乏術，班上總是會有幾個學生理解力較弱，老師較難集中心思在少數學生身上，相對的，進步的幅度就會較為緩慢。
也因此，家教小班制就有它存在的必要性。會來上我的家教班原因很多，可能是時間無法配合團體班、希望針對孩子的程度設計專門的課程、引導閱讀、訓練口語表達建立自信心、加強訓練參加語文競賽……。雖然家教班少了與同學的相處，但多了和老師直接的互動。我會依照孩子的個性、需要加強之處，規劃專屬他們的課程，一有不了解之處，我可以立即為孩子解釋，並大量讓孩子表達心中的想法。因此對於孩子而言，來上課沒有壓力，是在一種自然的情況下，有組織的呈現腦中的事物，進而讓孩子體會閱讀之樂、欣賞文字之美。這樣的訓練，進步的空間非常大、且幾乎兩堂課就看到效果，孩子也獲得極大成就感。我會將孩子的學習狀況記錄下來，課後與家長溝通，以了解孩子的成長。
慢慢的，孩子參加語文競賽獲獎頻傳，作文、演講、朗讀對他們而言不再是恐懼，而是一種挑戰。有孩子感覺上課時間太短，主動要求父母要加課。有孩子原先內向的一句話都不敢說，現在可以和我一問一答聊起來，口語表達能力大增。有孩子原本學校一出作文作業就頭痛，現在可以輕鬆應對。家長感謝我建立孩子的自信心、感謝我讓孩子愛上閱讀、感謝我分擔他們的壓力（有時作文功課等同於家長的功課）。其實是我要感謝各位家長信任我，願意把孩子交給我，讓我有機會帶領他們翱翔在閱讀世界裡，探索文學之美，啟發獨立思考的能力。除此之外，我也從孩子身上看到單純、快樂，也許獲得最大收穫的就是我吧！
學習總是需要花費心力，但可以試著發掘其中的樂趣，有時候老師就是扮演這個關鍵的角色，我很願意成為孩子的啟蒙老師，雕琢每一塊璞玉。
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