行雲流水創意寫作園地

可能是職業病的關係，路上經過學校，總是特別留意他們公告在校門口的榮譽榜（或是以跑馬燈的方式），經常發現學校榮獲「深耕閱讀獎」，我總是在心中打了一個大大的問號。

教育部或是學校為了提升學生閱讀語文能力，常常搞出一些花招，像是深耕閱讀、閱讀線上認證、頒發閱讀小博士（小碩士及小學士）…，頗有美意，可是為什麼推動了這麼久，學生語文程度還是備受批評呢？為什麼當我批改作文時，還是了無新意、欠缺思考的居多呢？

我認同語文能力的提升與閱讀多寡是正相關，但普遍來說大家都有個迷思，這些獲獎的學校或是學生都是以「量」取勝，看的書籍越多，拿的獎項越高。那「品質」呢？很多學者常常說要讓學生「悅」讀，因此不要他們看完書還要寫讀書心得，這樣會讓孩子排斥閱讀，我對於這個論點不完全認可。

看書是一件享受的事情，不用考試、沒有成績壓力、種類繁多，訓練的是思考力、判斷力、想像力、聯想力、創造力、統整力。教過很多學生平時也喜歡看書，但是一旦問他感受，常常茫然說不知道，這樣的閱讀有意義嗎？這樣即使獲頒「閱讀小博士」，能實至名歸嗎？

寫讀書心得只是老師評斷的一種方式，如果家長平時就有與孩子互動，其實可以藉由口語表達說出內心感覺，在孩子口述的過程中，他就在訓練邏輯思考和統整，甚至我都要求學生不要永遠都被書裡的內容牽著鼻子走，為何不能提出不同的見解呢？當他說得多了，思考深入了，要學生提筆自然就不用花費太大力氣（當然我承認，很多學生很會講，懶得寫，而且也不是所有家長都有引導這方面的能力）。

而書寫的過程是在訓練用詞的優美，減少過度口語化字眼，避免錯別字，以增加文章的美感。聽說讀寫能力同等重要，培養興趣是靠方法，而不是隔絕可能造成孩子抗拒的因素。

看著多所學校都榮獲「深耕閱讀獎」，那麼當一個獎項浮濫的被頒發時，它的價值也在下降，原本獎勵的美意，其實也不過是個表面的假象，是一種招生宣傳的手法。不然，為何每個老師總是搖搖頭，感嘆學生語文低落呢？